[06] 用包裝過的垃圾上課

「如果掃地（環境清潔）是一個課題，那除了行為規範外，我可以如何邀請他們來感知、體驗，啟動他們與環境之間的關聯意識?」

「把桌下的垃圾、灰塵拿起來放在他們桌上?」心中的權威者默默提了意見。 不～這個做法恐怕只會傳遞出一種:「老師對你們的行為很不滿!」的訊息,訊息背後像是指責，而且是一種半強制的姿態，有點兒令人作噁。

我一邊掃地、一邊整理著腦中不同的聲音，當我全神專注在身體的勞動時，腦筋比較不會糾結，也比較容易將注意力帶回當下，重新定位自己的目標和行動，回到自己的人生觀、教育哲學，並在當下感知最適切的引導方式，慢慢進入一種「工作禪」的狀態，然後我明白了。

如果我的目的是要引起自覺，那就應該把選擇權留給他們，將焦點放在引起感知，讓學生有機會去「意識」自己與環境關聯性。孩子們不會在沒有引導的狀態下就打開對自我和環境的覺察，想辦法去創造並促發這樣的體驗，才是我這個教育者應該著力的重點。

於是，我把所有的垃圾、灰塵、麵包屑集中掃到教室的中央，找了一個紙箱罩住，上面寫上:

「不要開，很可怕!」

五點過後，學生陸續來到教室了，經過我稍微故弄玄虛，大家開始對於這個箱子產生了感興趣，我死守著箱子和企圖侵略的學生攻防，似乎表現的愈堅定、大家就愈感興趣，有些同學硬是偷看了，但也看不出個所以然。

晚上八點半時，邀請大家圍坐在紙箱旁邊，公佈答案，掀開的那一刻感覺一陣錯愕的風吹過，每一個人的表情都不太一樣，我說了些話:

「這些是躲在這個教室各角落的垃圾，我下午在掃的時候覺得它們很可憐都沒被注意到，就想說幫它們做一些包裝，像是有些商品被包裝後比較能引人注意。」這一段話的目的是引起學生對於被忽略的垃圾們之意識。

「然後我也在想，我不能很自私地代替你們做決定，擅自把這些垃圾掃掉，畢竟教室不是我一個人的，說不定你們並不討厭生活在地上充滿這些東西的教室裡? 」這一段話希望帶出的重點是，教室是將我們連結在一起的共同體，但我們每一個人仍有獨立的感受，而老師尊重這樣的感受。

「我不想自己像是一個自以為是，自以為…是在為你好的家長，而沒有尊重你們的感受或甚至沒有嘗試與你們對話，說不定你們並不需要，所以想問問大家，看到這一團被包裝的垃圾之真面目後，你會希望自己生活在一個比較乾淨的教室的同學，可以舉一下手嗎?」這一段是為了引導出選擇權，我們不但有自己的感覺，也可以為自己在意的事做出選擇。

十位同學中有幾隻零星的手舉起。

「那麼有舉手的同學，表示你在意，沒舉手的同學沒關係，可能你覺得這個比較沒這麼重要，這也是你的選擇。那麽選擇在意的同學，你們願不願意做些什麼呢?」在選擇之後，提醒大家我們是有行動力的。

大家二話不說，馬上開始清理眼前的垃圾團。